“La no-violencia comienza en el
hogar” es un artículo de Karen Kisslinger, en el cual hace mención a aquellas cuestiones que constituyen
un abuso emocional en niños y
adolescentes. Para evitarlas se recomiendan algunas líneas de acción que se
transcriben a continuación:
La competitividad inapropiada es
una grave violación de confianza en el desarrollo del niño como individuo. La
competitividad temprana sólo prepara el escenario para una mayoría de “perdedores”
y “segundones”.
Uno de los principales canales
para la energía creativa de los padres es la interacción con su hijo o hija. Es
a través de la creatividad real en estas relaciones que podemos curarnos y
curar a nuestras familias de la tensión emocional y las limitaciones que tal
vez arrastramos desde nuestra infancia.
Los niños “no consiguen lo que
quieren” ni “salen con la suya” cuando obtienen lo que desean. Para ellos es
una satisfacción básica ser capaces de lograrlo. Naturalmente, en un ambiente
de sobreabundancia material debemos movernos con discreción. La competitividad
del mercado fuerza a los padres a consumir excesivamente en beneficio del “desarrollo
armónico” de su hijo.
Tan sólo 2% de los niños consume
el 47% *de todos los juguetes existentes en el mundo. Tratemos de satisfacer los
pedidos razonables, posibles, y de establecer límites claros y consistentes
cuando no lo son.
Golpear o lastimar a un niño –o amenazar
con hacerlo- es una ruptura de la autodisciplina paterna. Cuando los padres
sienten la necesidad imperiosa de controlar a sus hijos, el mensaje es “no
sientan lo que sienten, no sean quienes son, satisfagan nuestras necesidades y
colmen nuestras expectativas”. He aquí, en cambio, un sentimiento que puede ser
útil: “si golpeo a mi hijo me pierdo y, en última instancia, pierdo a mi hijo”.
Golpear o amenazar con lastimar,
jamás es positivo para el niño. Solamente los métodos que evidencian día a día
autodisciplina paterna motivarán la autodisciplina del chico en el futuro.
Golpear o amenazar con golpear a un niño le enseña que la violencia es una
solución para conflictos y tensiones.
El uso del lenguaje violento en
la conversación habitual desensibiliza a los niños respecto de la violencia.
Los niños amenazados con la violencia, o que la sufren, no esperan, al crecer,
que los conflictos se resuelvan pacíficamente.
Luego de leer el texto, ¿qué opinión -a favor, en contra- merece?
Comparto con uds. video realizado en familia. Representa de manera "bizarra" las dolencias de la adolescencia empleando la letra de una canción del grupo infantil "Chiquititas". Por qué? porque tratamos con "bichos diferentes", porque "muerden", porque son "bebés gigantes", etc.
Mucho se dice de las consecuencias o efectos de las Nuevas Tecnologías de la Información y de la Comunicación, pero lo importante es el uso que se hace de ellas. Por eso comparto lo publicado por Lina Chazarreta rn su blog:
Los estudiantes tendrán mayor libertad y estarán prepardos para el mundo que los rodea, los profesores solo serán facilitadores del conocimiento, en donde se les apoye y reconozca como parte del desarrollo del país Este nuevo paradigma educativo nos demanda poner en acción el conocimiento, haciendo, investigando, buscando, interactuando con pares, profesores o expertos, utilizando las TIC, procesando información, y construyendo una visión compleja y global del mundo, además de compartir nuestro conocimiento con otros.
Las frustraciones, los insultos y
las evaluaciones negativas (sobre todo si son consideradas injustas), son para Papalia y Old , causantes de la agresividad en niños y adolescentes.
Otros, teóricos del aprendizaje
social, consideran que la agresión se aprende a través de tres tipos de agentes
facilitadores de la identificación:
Aprendemos de la gente que nos
rodea.
Aprendemos de las actitudes de la
sociedad.
Aprendemos de la televisión.
Hoy me referiré al primer punto.
Los
padres que dicen a sus hijos que no peguen a los demás, perro ellos mismos pegan a
sus hijos, están dando un mensaje
contradictorio.
Tanto padre como docentes deben evitar
los extremos, ni excesiva tolerancia, ni
excesiva severidad. Deben regular la conducta agresiva, teniendo en
cuenta que hay una agresividad con connotación positiva (por ej. lleva a la
autoafirmación) y otra negativa (por ej. daña a otros, viola derechos,
etc.). Deben evitar los extremos, ni
excesiva tolerancia, ni excesiva
severidad.
,Clarizio y Mc Coy proponen medidas
que el docente debe considerar en su labor:
Hacer saber al niño, cuando
corresponda, que la conducta violenta o destructiva no será tolerada. En todo
caso explicar con claridad y serenidad las normas que prohíben conductas
lesivas para otros. Establecer límites firmes y bien definidos.
El maestro debe ser él mismo
modelo de autocontrol. Una relación cálida y respetuosa con todos los alumnos,
enseñará cómo hay que comportarse.
Evitar situaciones que generen agresión,
y el contacto entre niños muy agresivos (que se pelean frecuentemente cuando
están juntos).
Los niños deben saber cuándo y
hasta qué punto se puede ser agresivo. Encauzar sanamente el exceso de energías
en actividades deportivas. El objetivo de la socialización no es extinguir la
agresividad, sino dirigir su expresión hacia causas aceptables.
Los jóvenes demasiado sumisos
deben aprender conductas de autoafirmación: protestar frente a tratos injustos,
rechazar o poner en tela de juicio exigencias no razonables, defender sus
puntos de vista, etc.. El educador juega un rol fundamental al respecto.
Como publica Claudio Petrozzino en su blog “La violencia es cotidiana pero, en la medida en que podamos sensibilizarnos con nuestra responsabilidad social en nuestras relaciones personales e interacciones institucionales, nuestra relación con la violencia irá cambiando. Esta sensibilización necesita también ser cotidiana”. Sluzki
En relación a los jóvenes y la tecnología, publico una planificación sobre un tema en particular para trabajar con adolescentes y por qué no, con adultos. Sé que le falta aún, así que escucho sugerencias.
ESCUELA DE ENSEÑANZA SECUNDARIA
“X”
MATERIA: TEORÍA DE LAS ORGANIZACIONES/ 4to. año
ESCUELA DE ENSEÑANZA MEDIA "X"
ASIGNATURA: ORGANIZACIÓN Y ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS/ 1er. año
PLANIFICACIÓN
DE CLASE/S
LA
PUBLICIDAD
PROFESORA: Karina Lucero
PROFESOR/ES QUE
INTERVIENEN:……………………………………………………
EXPECTATIVAS DE LOGRO:
Que los estudiantes
puedan conceptualizar aspectos de la publicidad que conocen de manera intuitiva.
Que los estudiantes
estén en condiciones de interpretar críticamente mensajes publicitarios.
Que los
estudiantes puedan aplicar el pensamiento creativo al campo de la publicidad.
Que los
alumnos comprendan como afecta la publicidad en el comportamiento de la
demanda.
OBJETIVOS DE LA ENSEÑANZA:
Acciones que los docentes
intervinientes deben llevar a cabo:
Propiciar la
reflexión crítica de los mensajes y de los medios publicitarios.
Propiciar la
discusión y el debate sobre las reflexiones alcanzadas.
Proponer
actividades que articulen la teoría con la práctica mediante la elaboración de
una publicidad.
Establecer
relaciones entre temas vistos en la asignatura y en otras a nivel horizontal
(en este caso Informática de 1° año).
Organizar el
trabajo grupal/colectivo en el marco de relaciones de reciprocidad, respeto
mutuo y compromiso.
OBJETIVOS DEL APRENDIZAJE:
Objetivos que los estudiantes
deben alcanzar:
Reconocer la
importancia de la marca de un producto para su comercialización.
Establecer
relaciones entre publicidad y demanda.
Distinguir características,
ventajas y desventajas de cada medio publicitario.
Utilizar las
Nuevas Tecnologías como herramienta transversal y como medio para llevar a la
práctica los contenidos conceptuales (utilizar Power Point, grabar videos,
editar, bajar/ subir videos e imágenes, etc.).
Organizar la
búsqueda de información y la secuencia
de la publicidad.
Crear una
publicidad atendiendo a los temas vistos en las clases.
Reconocer los
efectos psicológicos de la publicidad en los potenciales consumidores.
CONTENIDOS (CONCEPTUALES):
Publicidad. Concepto e importancia.
La psicología
aplicada a la publicidad: fórmula mnemotécnica AIDAS (Atención, Interés, Deseo,
Acción y Satisfacción).
Medios
publicitarios: concepto e importancia.
SABERES PREVIOS:
Demanda:
concepto.
Marca: concepto.
Características.
Partes de una
marca: denominación de marca, logo, slogan y jingle.
Asociación de
palabras.
Packaging.
Manejo de Power
Point, buscadores (ej. Google), programas de video (ej. Sony Pro 11), cámara
digital, filmadoras y/o celular con grabadora*.
*Se trabajará de manera conjunta
con el profesor de Informática.
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA O METODOLÓGICAS:
Clase N° 1- La enseñanza de los contenidos del
eje temático Publicidad, partirá de
una conversación de repaso (donde participan los estudiantes) a modo de
síntesis de los saberes previos requeridos.
La introducción en la temática en
cuestión será a partir de una pregunta disparadora y en relación a los contenidos
ya vistos (por ejemplo, una vez definida la marca y diseñado el packaging, ¿qué
debe suceder para que el consumidor sepa del mismo?). Luego, mediante una estrategia
de enseñanza expositiva (ilustración) se procederá a formular otra respuesta
disparadora para fomentar la reflexión (por ejemplo, se pega en el pizarrón o
se hace circular dos o más publicidades gráficas y se pregunta a qué tipo de consumidor apunta el producto
publicitado y por qué, qué tienen en común, etc.). En función a las respuestas
de los alumnos se dirigirá una conversación de clase activa, donde no sólo se
formulen preguntas sino también se generen impulsos.
La idea es formular entre todos
el concepto de publicidad, reconocer su importancia y evaluar criterios de
selección de uno u otro medio publicitario en función al producto (bien y/o
servicio).
Se proyectará mediante el cañon
de la escuela y la computadora de la profesora, videos bajados de Youtube de
distintas publicidades para analizarlas, por ejemplo,
Se hablará respecto a las
ventajas y desventajas que observan de publicar un producto en uno u otro medio.
Clase N° 2- Deberán haber visto
distintas publicidades en youtube y
seleccionado una para analizar el contenido psicológico de la misma. Luego se
organizarán en grupos de 2 ó 3 personas (mezclando las edades) para crear la
marca de un producto a elección (que no se repite en los grupos) y su posterior
publicidad empleando las herramientas tecnológicas. Contarán con el
asesoramiento y acompañamiento del profesor de NTICs/ Informática.
Clase N° 3 y N° 4- Elaboración/
desarrollo de la publicidad, consultas, exposición y puesta en común.
MEDIOS Y RECURSOS:
Computadoras (con los programas
requeridos).
Cañon.
Módem u otro medio de conexión a
internet.
Cámaras Digitales.
Celulares.
Pendrive del docente/ alumnos.
Otros.
EVALUACIÓN:
La profesora evaluará el proceso de elaboración de la publicidad y
el resultado final. La elección del medio publicitario, la comprensión del
marco teórico y su aplicación en la práctica, búsqueda y manejo de la información,
la formulación de juicios y su argumentación a partir de datos; la elección de
los métodos más adecuados a sus fines, consideración y respeto por los
diferentes puntos de vista, la escucha respetuosa hacia los otros y la
exposición final.
